什么是教育？
教育是憑著一腔熱血與所有無(wú)知作斗爭(zhēng)嗎？
教育是據(jù)(jù)守道德高地站在一切困惑的對(duì)立面嗎？
弄清楚這兩個(gè)問(wèn)題，是我們開(kāi)展教育工作的急任，也是我們實(shí)現(xiàn)(xiàn)教育理想的鑰匙之一。
當(dāng)孩子因調(diào)(diào)皮而逃課玩耍，老師一通電話，簡(jiǎn)單粗暴地通知了家長(zhǎng)。
“喂，是小明家長(zhǎng)嗎？你家孩子上晚修又跑到操場(chǎng)去玩了，現(xiàn)(xiàn)在學(xué)校要取消他上晚修的資格，你馬上把你家孩子接回家。”
在此之后，“熊孩子”被家長(zhǎng)帶回家狠狠地“修理”了一頓，而家長(zhǎng)更是因此恨上了當(dāng)事老師，并且直接向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)告狀。
這一連串的事件直接為日后師生關(guān)系以及家校關(guān)系的崩潰埋下了伏筆，從而帶來(lái)了更大的危機(jī)。
但這僅僅是因?yàn)槔蠋煹囊煌娫拞幔看唐扑娴匿J利冰峰，它也許只露出一角！
事實(shí)上，該生上晚修時(shí)多次逃課，老師數(shù)(shù)次教育無(wú)果后，這才將電話打到了家長(zhǎng)處。可由于老師的態(tài)(tài)度過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，原本正常的“通知”反而成為了矛盾的開(kāi)始，原本是為了教育孩子才撥通的電話反而成為毀掉孩子的一顆炸彈。
當(dāng)一位學(xué)生在考試時(shí)誤將一張紙條帶進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，老師及時(shí)發(fā)(fā)現(xiàn)(xiàn)。按規(guī)(guī)定，學(xué)校準(zhǔn)備對(duì)其進(jìn)行“處分”處理。但當(dāng)家長(zhǎng)被告知此事后，家校矛盾一觸即發(fā)(fā)。
怒氣沖沖的家長(zhǎng)直闖校領(lǐng)導(dǎo)辦公室，反復(fù)強(qiáng)調(diào)(diào)其孩子行為的非故意性質(zhì)(zhì)。
“孩子只不過(guò)順手帶了張紙條進(jìn)考場(chǎng)而已，也沒(méi)有看，怎么就算是作弊了呢？你們要是因此處分了他，他受不了刺激回家跳樓了，你們付得起這個(gè)責(zé)任嗎？你們這樣是犯法的！”憤怒的家長(zhǎng)威脅到。
“同為父母，您的心情我可以理解，但有一點(diǎn)必須明確，夾帶資料進(jìn)入考場(chǎng)，不管是否抄襲，一經(jīng)(jīng)發(fā)(fā)現(xiàn)(xiàn)均做作弊處理，這是規(guī)(guī)定，也是任何一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該明白的道理。高考時(shí)就曾出現(xiàn)(xiàn)有考生無(wú)意將手機(jī)帶入考場(chǎng)，被發(fā)(fā)現(xiàn)(xiàn)后取消當(dāng)科考試成績(jī)，并通報(bào)批評(píng)當(dāng)事老師。您說(shuō)他冤枉嗎？其實(shí)，學(xué)生被處分，不僅學(xué)生和家長(zhǎng)，我們學(xué)校也會(huì)痛心。但是，我們一定要教育我們的學(xué)生規(guī)(guī)矩是絕不可觸犯的。讓孩子知道，做人還要有底線懂規(guī)(guī)矩。其實(shí)，作為父母，我也懂你們的感受，因?yàn)楹ε潞⒆邮懿黄疬@個(gè)懲罰，怕他至此抬不起頭，這才激動(dòng)。但此時(shí)此刻，無(wú)論是父母，又或是老師，我們的心愿都是一樣的，你們的孩子和其他孩子都一樣，都是我們的學(xué)生，我們都希望他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。但是，如果今天我們溫柔對(duì)待了他，明天社會(huì)就會(huì)狠狠地碰撞他一次，到那時(shí)候再醒悟，代價(jià)就太大了。所以利用好這個(gè)契機(jī)，教育孩子，難道不是成本最低的方法嗎?你們也放心，為了不讓孩子留下傷痕，我們?cè)谕▓?bào)完后會(huì)對(duì)所有的孩子進(jìn)行教育，告訴孩子，每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)(jīng)歷中都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，自己也是在不斷改正的基礎(chǔ)上慢慢壯大起來(lái)。大家要一起攜手，共渡難關(guān)。小安今天雖然違反了校規(guī)(guī)，但相信有我們的教育引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他一定會(huì)越來(lái)越懂規(guī)(guī)矩，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，并得到集體的認(rèn)可與關(guān)愛(ài)。請(qǐng)你們理解，教育并不是一味袒護(hù)。”
當(dāng)事領(lǐng)導(dǎo)并未激動(dòng)，心平氣和地與其溝通著。
聽(tīng)聞此言，家長(zhǎng)終于理解了學(xué)校的良苦用心。
當(dāng)家長(zhǎng)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)走出辦公室時(shí)，鐘聲敲響了，指針指向了凌晨?jī)牲c(diǎn)。
第二天，如昨晚所言，通報(bào)教育結(jié)束后，孩子們都與小安擁抱，之后小安又擁抱老師。
“謝謝老師！”哽咽著，小安緩緩地說(shuō)出這四個(gè)字。
道不辯不通，理愈辯愈明。老師的耐心與擔(dān)當(dāng)最終打破了家校關(guān)系的堅(jiān)冰，贏得了學(xué)生與家長(zhǎng)的理解信任。
教育不是請(qǐng)客吃飯，不能那么溫柔那么隨和。但也不是疾風(fēng)暴雨，不能那么激烈那么偏頗。
在案例一中，老師與家長(zhǎng)的溝通中充滿了個(gè)人情緒，結(jié)果將家長(zhǎng)推到了教育的對(duì)立面。
而案例二則相反，當(dāng)事老師與家長(zhǎng)耐心溝通，曉之以情，動(dòng)之以理，并且始終都是以教育為目的，以尊重為方法，如此一來(lái)，哪有不可化解的堅(jiān)冰呢？
總而言之，教育不能憑著一腔熱血而斗爭(zhēng)，也不能占據(jù)(jù)道德制高點(diǎn)與他人搞對(duì)立。
真正的教育既應(yīng)該恪守初心，也應(yīng)該掌握工作方法。學(xué)會(huì)在堅(jiān)守教育初衷的同時(shí)，適當(dāng)?shù)卣駒趯?duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，多想想對(duì)方在擔(dān)憂什么，對(duì)方在疑惑什么，并且要學(xué)會(huì)耐心與細(xì)致地做好溝通工作，盡可能爭(zhēng)取對(duì)方的理解與信任，這樣一來(lái)，教育中所遇到的問(wèn)題方可迎刃而解。
古人言“守正才可出奇”，現(xiàn)(xiàn)在我們?cè)诮逃ぷ髦型耆梢栽偬砑恿鶄€(gè)字“理解方可制勝”。因此號(hào)召大家一定要注意好教育工作的方式方法與態(tài)(tài)度立場(chǎng)。
李虹同志在全校教職工大會(huì)上的講話
2013年5月4日
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思前想后，還是決定把這篇發(fā)(fā)出來(lái)。
這篇不是杜撰，完全是原型人物好久以前的文章，我給翻出來(lái)了，算是給故事做一個(gè)結(jié)尾吧！
更到這章，我們的故事就結(jié)束了。很短，最初我也是受了時(shí)事的一些觸動(dòng)，才把這些材料串聯(lián)(lián)起來(lái)，形成了這部小說(shuō)。可能我表達(dá)人物的時(shí)候不太清晰，其實(shí)，主人公覺(jué)民就是“頹廢中年人”的一個(gè)形象。在日常生活中，我們有大量的曾經(jīng)(jīng)的有志青年，因?yàn)槁肪€的選擇問(wèn)題而導(dǎo)致了日后的墮落，因此，對(duì)“光”的探討也是小說(shuō)的主題。我對(duì)“覺(jué)民”是有情感的，所以在正文的最后一章選擇讓他重新找到了光明，可現(xiàn)(xiàn)實(shí)中的原型卻至今沒(méi)有明白光明的意義，也許以后也不會(huì)懂。
還是來(lái)說(shuō)說(shuō)這一更吧。之所以命名為追光者，是因?yàn)楹邕@個(gè)形象在我看來(lái)就是逐夢(mèng)女性的一個(gè)表現(xiàn)(xiàn)，因此選擇將這篇原型人物從前的文章貼上來(lái)，既作為這一部作品的終結(jié)，也作為下一部作品的開(kāi)始。
最后，萬(wàn)分感謝我的讀者朋友們！如果方便，也請(qǐng)關(guān)注一下我的新書(shū)《荔園記》。