在充實而又忙碌的軍訓(xùn)后，時叁他們進(jìn)入了正式的學(xué)習(xí)生活中，延續(xù)著三點一線的學(xué)習(xí)線路。

　　在剛下來的考試成績中，時叁自認(rèn)為自己這成績還是不錯的，一個重點大學(xué)還是沒得跑的。

　　上課鈴聲響起，趴在桌面上睡覺的路明非一個驚醒，連忙拿出語文書，翻到昨天要求預(yù)習(xí)的那一篇文言文上來。

　　“老時，把你的這一篇文言文借我借鑒借鑒”

　　此時的路明非是抓緊每一秒的時間，只想著能在老師抽驗他預(yù)習(xí)情況的前一秒鐘完成

　　“喏，就這”

　　時叁從語文書中一抽，一張A4紙就遞到了路明非的手上

　　“大恩不言謝，放學(xué)后網(wǎng)吧一瓶營養(yǎng)快線”

　　得到自己想要的東西后，路明非一個瀟灑轉(zhuǎn)身，拿起褲兜里的自動鉛筆就開始借鑒起來了，終于在老師說出抽幾個同學(xué)上來，看看預(yù)習(xí)情況時，抄寫完成了。

　　此時的時叁一臉呆滯的望向窗外，散發(fā)著生人勿近的氣場。

　　“來，老時”

　　路明非趁語文老師一個不注意，就把A4紙順著縫隙，抖進(jìn)了時叁的課桌里。

　　“來，路明非，你上來解釋解釋，這段話給解釋解釋”

　　拿起書，自信滿滿的路明非，按著自己借鑒的一句一句的念了出來

　　“可以，翻譯的不錯，看來你是認(rèn)真復(fù)習(xí)了的”

　　老師示意路明非坐下

　　“來，時叁你來說說這篇文言文取自于哪里？”

　　“老師，這篇文言文取自于左傳”

　　“那它屬于什么體裁？”

　　“編年體”

　　“那史記呢？”

　　“紀(jì)傳體”

　　“水滸傳呢？”

　　“章回體”

　　“不錯，坐下吧”

　　“來，同學(xué)們，我們一定要記住剛才所說的這幾種體裁，這些小知識點很有可能時出現(xiàn)在選擇題之中，這屬于是一道送分題，之后的月考中是很有可能會出現(xiàn)這種題的，到時候出現(xiàn)了，誰又做錯了，別怪我讓你們抄個幾十遍，漲漲記性，知道不？”

　　“知道了”

　　“好，讓我們繼續(xù)翻譯翻譯這篇文言文”

　　.......

　　歷史課

　　“來，同學(xué)們，把上一次月考的試卷拿出來，我們繼續(xù)講講”

　　“上你們班的課真的是太惱火了，一個月安排的是十節(jié)課，最后我能上個兩節(jié)課，都得是感謝語數(shù)外老師的不占之恩了?！?p>　　“之前我們講到了，這個考古和盜墓的區(qū)別，當(dāng)然了在現(xiàn)在賊多人的思想觀念里都認(rèn)為這他媽不是同一個東西嗎？不就是一個有證，一個無證嗎？”

　　“其實啊，就這個東西，我是真不想講，每一次聽到這句話的時候我有的只有心傷與難過，我有的全是為考古人員的不值得和心痛”（說句話，三星堆新的考古成果出來，每次刷視頻看到底下一堆刷三叔的人，我是真他媽無語和心痛，真的為考古人員不值啊）

　　“算了，這里也就不扯遠(yuǎn)了，你們就記住考古人員多是為了保護(hù)，而當(dāng)他們打算對墓葬發(fā)掘時，多是因為這個墓葬出現(xiàn)了問題，墓葬中的物品有所損壞。他們將墓葬中的物品發(fā)掘出來，放在好的環(huán)境條件中，更好的保護(hù)起來，這種行為屬于搶救性發(fā)掘，不屬于盜墓那種破壞性。每一次對于墓葬的發(fā)掘，都是對考古人員心理承受能力的一次考驗，尤其是發(fā)現(xiàn)盜洞或不屬于墓葬中的物品時，那是很揪心的時刻”

　　“好了，回過神來，下一道題，問下列人物誰不屬于三國時期，A.曹***司馬懿，C.劉備，D.孫權(quán)。”

　　“就這道題而言，這里還是用的是狹義上的三國時期，即是從220年曹魏篡漢到280年晉滅吳這段時間”

　　“而曹魏篡漢是屬于曹操的兒子曹丕干的事，在這個時候曹操已經(jīng)死了。他是在曹丕稱帝后被追封成皇帝，謚號威武，也就常被人們說是魏武帝?！?p>　　“而晉滅吳的時候，干這事的人是晉武帝，也就是晉朝開國皇帝-司馬炎，這個時候的司馬懿已經(jīng)死了，也就是說司馬懿他并不屬于晉時的人”

　　“至于劉備孫權(quán)都是在曹丕稱帝后依次稱帝，死的比司馬懿早，所以這三個人也就屬于三國時期的人”

　　“所以這道題選曹操”