天氣開始漸漸涼爽，入秋也有些時日了，對未來無憂無慮的孩童在校園里面的花壇里歡聲笑語地玩耍。

　　倒不是我故作成熟，而是我現(xiàn)在確實難以像小孩般發(fā)自內(nèi)心那樣笑給這不那么歡笑的世界。

　　同桌請了一天的假，我確實沒有什么可以消遣的了。

　　花壇很大，學(xué)生很多，但在角落，卻與歡鬧截然不同的場景。

　　教室就在一樓，靠近窗外的座位，正好能讓我注意到這場不愉快的鬧劇。

　　看上去是高年級在欺負低年級。

　　這種事情總歸是難以避免，只是打鬧我懶才得管，但是打架雙方并沒有退讓的意向。高年級人多勢眾，三三兩兩圍著灰頭土臉的小男孩和小女孩，頭發(fā)留得稍長得男孩將女孩護在身后，單手持著像是剛從樹枝上折下的枝干。

　　男孩站姿平穩(wěn)，雙腳微微分開，呈小馬步，與肩同寬，持著木枝的小手手肘處微微彎曲，樹枝向下指向。

　　擊劍。

　　我瞬間反應(yīng)過來，看來是有兩下子的。

　　想著看看到底哪方不占理，我已經(jīng)身處現(xiàn)場了，畢竟出了教室轉(zhuǎn)一圈就到了。

　　我和他們保持著距離，在我能控制現(xiàn)場的范圍內(nèi)。

　　“你不是很狂嗎？”明明近不了身，但是還是嘴上不饒人的看著應(yīng)該是高年級的小學(xué)生，怒紅著臉在這里叫著。

　　“不是我拿的。”在男孩身后的女孩哭啞著聲音，顯然是被嚇到了。

　　“大家都看見的是你，說謊！”高年級的學(xué)生說完，他的同伴們就是就是的出聲附和著。

　　幸運的是，他的跟班似乎只是過來湊熱鬧的，并沒有上去動手。

　　好了，到這，來龍去脈已經(jīng)可以大概知道了，我現(xiàn)在腦子告訴我有兩種可能性：一是那位女生沒有拿這位生氣著的學(xué)生的東西，可能是這個站在女生身前的男生雇來人污蔑女生，但是能讓他出手幫助女生，這叫什么，設(shè)計場景來英雄救美，要真是這樣，這還沒我什么事，但是，這種手段只會在我上大學(xué)時遇到，這么小的小孩子哪懂什么是喜歡，所以排除。二是女生確實沒有偷東西，只是恰巧出現(xiàn)在現(xiàn)場。三是女生確實偷了東西，在這里喊無辜。

　　當(dāng)然了，現(xiàn)實情況什么都可能發(fā)生，可能我的猜測一個不中，或許是別的靠猜壓根就不猜不中的情況。

　　煩，我在這一個人自顧自地分析個什么勁，我這職業(yè)病確該改改了。

　　高年級的學(xué)生顯然耐性不夠了，急著要上前去抓住女生的衣服。

　　擋在他身前的男孩，用枝條戳著試圖將他擊退，但是多次的交手，那位學(xué)生已經(jīng)知道這軟軟的木棍根本不可能對他造成什么威脅。

　　于是這次他憑借手長優(yōu)勢將男孩推開，順勢就要抓起女孩的手往外拽。

　　于我而言，小孩子過家家般的打鬧，出手速度跟慢放好幾倍的電影，自然而然不我會看著一方被欺負，即使是占理也應(yīng)該用更占理的方式才是正確解決辦法，更何況現(xiàn)在還未下定論。

　　當(dāng)然，說不聽的人除外，那種人還是拳頭更讓他聽話。

　　我的出現(xiàn)讓他有些吃驚，仿佛我是憑空冒出來的。

　　“可惡，還說不是你，叫那么多幫手。”顯然他并不認為自己有錯。

　　我甩開了他的手：“同學(xué)，別這么生氣，還是聽聽我的同班同學(xué)怎么說再說嘛。”

　　“要不是她，為什么要跑到高年級的課室來？我們課室不是挨著的，是隔了好多樓的。”

　　人的第一印象是很難改變的，所以我并不打算反駁他，同時我也在等一個解釋。

　　“是...是下...下課了。”女孩抽泣著說：“老師說...說讓我把書拿上去對面5樓的。不不是我。”

　　好了，可以斷案了，我可真是清湯大老爺。

　　可是現(xiàn)在確實不知道誰是真犯，所以我還不能自稱名偵探，可惜。

　　其實這件事還有更簡單的解決辦法。

　　于是我把他們領(lǐng)去找老師，再之后就是去監(jiān)控室證實了女孩的清白。

　　這件事可還真不怎么愉快，而且明明這件事可以很簡單就解決的，告老師就可以了，讓大人去處理，可能小孩子都是這么直來直去的思考問題的吧，同伴說是誰那肯定就是誰了。

　　可人不能總是保持壞心情。

　　第二天。

　　“我突然想了一件事。”是的，我突然想起來了。

　　我同桌放下手頭的筆，不再去涂鴉課本：“怎么了？”

　　“我有個壞消息和更壞的消息，你要聽哪個？”

　　“呃，壞消息吧。”

　　“語文上周的作業(yè)還有一天就要交了。”

　　“啊？那還有什么比這更壞的消息。”

　　“昨天有點忙，我給忘了跟你說了。本來這句話應(yīng)該是昨天的我給你說的。”