豆芽技術推介會后，育苗班的幾個學子，在杜沅的引導下，煞有介事地做了總結，書面匯報。開了個分享會。把最終形成的書面報告提交給了書院存檔。

　　杜辰如今頗上道，這不，這就安排了他們來做分享

　　豆芽相關的是都講過了，這回的分享內(nèi)容在于協(xié)作，在于「格物致知」

　　這四個字，還是她爹為范大佬的改革犯愁的時候，她忽然想到的

　　思維有點二發(fā)散了哈！她回想了關于改革的相關條陳，人物。不可避免地想起了太學校長，胡瑗老先生呀，「宋初三先生」，培養(yǎng)了無數(shù)人才大佬的大佬，主要，程朱理學二位就是他徒弟和徒孫兒，理學也是老先生在研究儒家學術的基礎上提煉總結的，理學又名宋學，是宋代儒家的哲學思想。

　　漢儒治經(jīng)呢側重名物訓詁，宋儒則多以闡釋義理為重，故名理學。胡瑗堅持樸素的唯物論，反對唯心論，認為“命者稟之于天，性者命之在我”，開宋儒性命之學的先聲。以傳統(tǒng)的儒學倫理為核心，大膽質(zhì)疑，自立新解，開宋代義理易學之宗。全面闡述性、命、天、人、政、教的內(nèi)在關系，形成具有個性特色的性命學說，清人全望祖撰的《宋元學案》稱：“宋世學術之盛，安定、泰山為之先河，程、朱二先生皆以為然?！逼渲小鞍捕ㄌ┥健?，則是因為宋初胡瑗講學于南方稱南派

　　后頭朱熹為國救民圖存，提出了「存天理，滅人欲」乃是因為，那個時代背景下，南宋偏安一隅，給人追著打，掌權官員貴族還可著勁兒地貪污腐敗，魚肉百姓。朝廷黨爭不停，為了錢權斗得你死我活。絲毫不顧忌國將不國，只念自己得失

　　他屢次上書要合力抗金，迎回二圣。折子總被束之高閣，自己也被主和派打壓，遠離了朝廷中心，無奈之下，潛心學問，研究理學進階版，通過碳九萬物來領會天命。略有成果后，想仿前朝范公改革，以思想來救贖當下昏沉活著，醉生夢死的權層

　　儒家的三綱五常就是天理——君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱，還有五常，仁義禮智信，理學家則認為，天理是人性的最高境界，只要所作所為都符合天理，誰都可以變?yōu)槭ト耍ú恢罏檣?，看這兒總覺得有點兒，黑格爾那存在即合理的意思。）

　　但，踏上這條道兒，真是隨時準備奉獻自我，餓死事小，失節(jié)事大??！朱熹在前人的基礎上，進一步發(fā)展了理學，提出了“存天理，滅人欲”的觀點，意思就是，人性本來是與天理一致的，但社會環(huán)境里有太多誘惑，讓人們產(chǎn)生了欲望，違背了天理，所以人應該克制自己但欲望。

　　朱熹提出這點，不是吃飽了沒事做，根本目的還是在，想要強國，要北伐。他和王安石，范仲淹一樣，也希望發(fā)起一場改革，不過范王改制度，他改思想。因為當時的南宋，很多重臣和他們的家屬都道德敗壞，平時只知道撈錢享樂，私生活機器荒淫無度，國難當頭，這些人卻最先考慮自己的利益，根本沒把皇帝和國家當回事兒。隆興北伐的鬧劇就是典型案例，朱熹也看在了眼里，再加上古人想來都有「禮不下庶人」的傳統(tǒng)，朱熹這句話其實就是講給權貴們聽的，讓他們克制自己的欲望，好好完成自己的使命。

　　舉一個例子，三綱五常里邊兒有一條，就是要求婦女不得改嫁。有一回，朱熹聽說朋友陳師中的妹妹想改嫁，立馬寫信勸阻，但，他聽說一位平民家的女子嫌棄丈夫太窮，要離婚，他卻表示理解，說丈夫沒有才能養(yǎng)家，其子還能咋辦？這時候就別講大義了。

　　即便這些只是對名門權貴的要求，理學在當時也算不上啥束縛，南宋的婦女要離婚，改嫁，都是雖本人的意思，社會上也完全不會歧視，連皇帝也會娶再婚女子。

　　至于理學被歪曲，慘遭，取其糟粕，取其精華，被統(tǒng)治者拿來禁錮老百姓的思想和壓迫百姓，最終臭名昭著，這都是南宋滅亡之后的事兒了，所以，朱熹本人應該不帶想背這個鍋

　　朱熹晚年還卷入朝廷內(nèi)斗被迫害，學說被禁，孤獨地死在了家里，舊友門生都不敢上門吊唁，只有辛棄疾上門祭拜，還寫了祭文。

　　誠然，杜沅也不會因為活在了這個時代，就也能像這些文人士子，或者說，就像她爹一樣，對儒家推崇備至，奉為信仰。存天理去人欲這種絕對的唯心論，她也不予置評。但，格物致知很明顯不是這么用的啊，畢竟后頭，著名心學大師王陽明先生現(xiàn)身說法了。想從竹子身上明白它的生長秘密？簡單，搬個凳子對著它去，格物致知嘛！

　?。?？？

　　還好王陽明撞了南墻就回頭了，從此開始用辯證眼光看待學術大家，不再一味盲從

　　所以，堅持唯物論的杜沅，決定先發(fā)制人，提出「格物致知」，給這個學說打下點基礎，也順帶挖一挖科舉的墻角

　　這年頭兒，學文的可太多了，理科也需要人呀，尤其是識文斷字有追求有理想的年輕人

　　燕子來時新社，梨花開遍清明。一眨眼，暖棚里頭的菜苗苗都長起來了，綠油油的，應該是幾人照料得太好，這還不到足夠暖和的時節(jié)，這菜苗就到了能移栽的時候

　　趕巧，安排的月底分享也如約而至。

　　這次分享仍是幾人配合的模式，稿件流程是提前對過的，在食堂圍圈做圓聽，幾人從初見小會的破冰，對實驗課題的頭腦風暴，按會議記錄實操，到交接表的細節(jié)，問題討論，成果總結，都給同窗們做了分享，提問環(huán)節(jié)過后，徐意把杜沅畫好的實驗對比圖拉進齋堂，整整兩大黑板。他講解完畢后，易嶺幾人提溜著一堆東西過來，做了個小實驗

　　沒有玻璃罩，實驗做的不直觀。杜沅是簡單粗暴地用蠟燭，小盆栽飄香藤做的實驗。

　　這會兒幾人也原樣復制了過來，幾人用不透明瓦甕，一個蓋住正在燃燒的蠟燭，另一個蓋著有飄香藤和燃著的蠟燭。

　　當揭開蓋兒，發(fā)現(xiàn)有飄香藤的蠟燭沒有熄滅，少年們都目瞪口呆，不知所以。還說是變戲法兒，臺上學子又直接對換了瓦甕，結果又飄香藤的蠟燭也是燃著的。

　　這才接受了，氣，是維持生命的必備條件，就吃食，水一樣重要

　　也覺得著格物學真的很有意思！育苗班的幾個學子也因此在書院名聲大噪