秋意這話，似乎成功激發了余生的表達欲，以及她這么多天來，憋了一肚子的苦水。

　　“你們是不知道中等生的苦啊！“余生嘆了口氣。

　　有一條大家口口相傳的定律：就是一整個班級里，最容易讓老師銘記的，永遠是班級的前幾名，和班級的最后幾名。

　　前幾名的優勢在于他們成績好，可以為班爭光，永遠都是老師眼中的星星。

　　至于班級后幾名，他們調皮搗蛋，老師對他們更多是又氣又怕又喜歡。害怕他們會做出一些有損班級榮譽的事情，但很多成績不好的孩子性格又很討喜。也能順利被記住。

　　而放眼望去，縱觀一整個班，要說最沒有存在感的就要數二十名到三十名之間這數十個同學。他們成績平平，資質平平，再遇上再像余生這樣沒有什么特殊技能，更沒有性格特點的人，幾乎就是被老師遺忘的典范。

　　說起她初中畢業的小學校她還屬于尖子生，被各科老師捧在手心里，有啥好事都不忘記通知她。可自從來了一中，甚少有老師知道班級里有一個叫余生的同學。

　　不夸張的說：就算她哪天想逃課偷偷溜走，便是有些老師也不會發現的。

　　再比如上周的語文課老師提問有沒有人會背這篇課文？因為是預習篇目，自然不會有人閑得無聊去背誦。就算是學霸最多也只讀過幾遍而已。可余生不同，她從小就在表哥的課本中見過，很喜歡這篇，以至于好好死不死偏偏會背誦這一篇散文。

　　但是年輕漂亮的語文老師只是環視了一周班級里學霸的位置，余生剛想舉手便只聽到：“算了吧，既然沒人會，咱們今天就來看一下這篇文章。”

　　垂頭喪氣地余同學便獨自感嘆：中等生苦啊，苦不勘言！

　　可這位杜老師不同，他幽默、風趣、足夠尊重班級里的每個同學，從不以成績看人。與他的相處也極容易讓余生想起自己在初中時眾星捧月般的待遇。

　　比如杜老師在課上會點她回答問題，哪怕她回答不上，老師也只是笑一笑，并且會說一個笑話替她開脫，也不至于十分尷尬。

　　比如杜老師會叫她上黑板做實驗；

　　比如杜老師會很認真的回答她問的問題，哪怕在學霸的眼中這些問題不值一提，非常簡單；

　　再比如杜老師在很多理科不好的同學問他是否該學文學時？

　　他給出的意見是要根據興趣，要學會思考，要知道你以后想成為一名什么樣的人，想從事什么樣的工作。而不是單純的為了學習而學習，為了考曲目所大學，為了在家長眼中成為一個品學兼優的好學生，而做出草率的選擇。

　　這種超凡脫俗的回答，在余生看來，簡直比所有的老師口中是陳詞濫調優秀太多了。

　　所以，她才會對杜老師這樣感興趣。

　　可她說了這么多，杜老師還有一個無人能及的特點就是：他很像某個人！

　　余生繼續躺著，由一開始瞇眼望天變成了閉上眼。她的呼吸均勻就像睡著了一般。獨留剩余二人面面相覷。

　　江海的成績優異在班級里是尖子生。而秋意，她是以入學班級倒數第一的成績進來的，她自己樂得清閑。老師對她的要求就是慢慢來，緩緩進步，不可一蹴而就。

　　所以說起中等生的苦楚，他們倒還真不清楚。

　　余生不愿再多說什么，大家干脆也不再提，跳過此事開始說起其他的事。

　　比如食堂的飯菜有多么難吃啦，比如馬上就要到來的期中考試啊，再比如老師所說的期中考試之后文理分科呀！

　　一中今年才決定的一個新措施，便是高一上學期的期中考試之后，便開始文理分科，這在一中是前所未有的。包括一些老師在內的所有人心中都有些不安。

　　秋意滿不在乎的道：“我不管，反正老余去哪，我就去哪。江海肯定要留在重點班！這事兒對我們三來說，也不是什么頭疼的大事。”

　　江海笑了笑，并不否認。只把目光轉向了一旁的余生：“余生你呢，你是學文還是學理？我猜你應該學理，畢竟文科這種需要大量記憶的科目不太適合你。”

　　少年說到這兒笑了笑，想起某些好笑的往事。比如他們之前一起出門，余生永遠記不清路，永遠沒有方向感，永遠背不下歷史政治。

　　所以她應該是學理的吧。

　　她這么聰明，學文學理都可以。

　　“那可不一定。”秋意非常不是時候的，一盆冷水澆灌而下：“我看咱班主任就挺兇的，老余必然不太喜歡他，分班這種好機會，她肯定要溜。”

　　果然，躺在地上的余生小朋友慢動作一樣睜開眼，搖了搖頭：“我其實還沒想好。”

　　這一話題又被順利切斷，很多時候秋意都在懷疑：余生是不是專業的話題終結者。否則為什么很多話到她那兒就聊不下去了呢？

　　“哎，反正老余去哪兒我就去哪兒，這個不用操心，只是希望幾天后的期中考試我能發揮好，別再是班級倒數第一了。哪怕是個班級倒數第二，也是對我爸的一點小小慰藉。”秋意搖頭晃腦的一通聯想，突然間，又像是摸到電門般坐了起來：“你們聽說了嗎？這次學校在文理分科的問題上很用心，好像還為大家請回來了歷屆的優秀畢業生呢！什么北大的清華的，對了，我聽說還有一美院的，你們還認識。”