記得上五年級不久吧，學校的校長帶領著幾位教學水平較好的老師來聽高老師的語文課。我猜想，也許是對他教學水平的一次評估吧。

　　忘記了那節(jié)課上，當時高老師講的是哪篇課文了，只記得恰巧那篇課文上有兩組關聯(lián)詞，而且這兩組關聯(lián)詞所組成的句子在課文中起到了舉足輕重的作用。高老師反復強調(diào)說：“這兩組關聯(lián)詞組成的句子在課文中很重要，它把文章的深意推向了高潮，得到了升華。”具體是哪兩組關聯(lián)詞，說實在的我確實忘了。

　　后來，下課前高老師根據(jù)課后題提問了，說：“請找出文章中的兩組關聯(lián)詞。有哪位同學知道，請舉手回答！”

　　我環(huán)顧四周，啊，同學們平時回答問題可積極了，唯獨今天讓高老師打臉了，一個舉手的也沒有。

　　其實我也不會，但是我舉起了手。

　　當時看得出高老師有些焦急和緊張，正在不由得抓腦袋，手指上染上的白色粉末涂白了一部分黑色的發(fā)絲。突然看到我舉手，他有些繃緊的臉突然露出了微笑，指著我，說：“嗯，靜剛，你回答一下吧。”

　　我嗖的站了起來，腦袋開始發(fā)脹，渾身開始發(fā)熱，不知道說些什么才好，支支吾吾的瞎說道：“我，我，還沒有想好呢，我……您，您可以再講一遍給我們聽嗎？我，我沒有聽明白，沒有。關聯(lián)詞，關聯(lián)詞是不是一句話里的某一個最能說明問題的詞語呀？”

　　高老師張大了嘴巴，睜大了眼睛，顯然有些驚訝，說：“噢，天哪，靜剛，我還以為你要回答問題呢。沒想到你舉手居然是問問題――不過，不過這也很好。最起碼，你向老師反應了問題，讓我能更好的教給大家關于關聯(lián)詞的知識。我應該謝謝你，請坐吧！”

　　接下來，高老師接著說：“好了，剛才看到大家沒有像平時回答問題那樣踴躍舉手，是不是像靜剛一樣，沒有學過關聯(lián)詞呀？”

　　同學們異口同聲，說：“是。”

　　“啊，那好吧，接下來，咱們先放一放這篇課文的課后題，先著重講解一下什么是關聯(lián)詞。”高老師一邊說著，一邊開始在黑板上用白色的粉筆寫上了幾行帶有省略號的詞語：“雖然……但是……，不但……而且……，或者……或者……，一邊……一邊……，要么……要么……，因為……所以……，之所以……是因為……”

　　有位聽課的老師，其實他也擔任著學校的副校長，輕輕的走到我的課桌旁，輕輕的問我，說：“靜剛，你們以前沒有學過關聯(lián)詞嗎？”

　　我剛要禮貌的站起來回答他的提問，卻被他的手掌輕輕的按住了肩膀，說：“不用起立，輕輕的告訴我就行了。”

　　我就輕輕的如實告訴了他，說：“沒有學過，不知道關聯(lián)詞是什么詞。很抱歉，老師。”

　　他很客氣的揮揮手，微笑了一下，說：“沒什么的，我只是隨便問問。你真是一個懂禮貌的好同學！”

　　“當當當，當當當……”下課鐘響了。班長喊了聲：“起立！”

　　聽課的校長和老師們陸續(xù)從前門跟高老師握手、致敬、退出教室。

　　我聽見校長跟高老師握手時，說：“你講課很有水平，很靈活，我相信日后你會做得更好。”

　　副校長跟他說：“講課中，要是不卡在‘關聯(lián)詞’上就更好了。不過，也好，找到了同學們知識的‘盲區(qū)’。我相信，你會給同學們補上這一課的。”

　　……

　　第二節(jié)課上，高老師無奈的哭笑著著重給我們講解了關聯(lián)詞的知識，并給我們找到了更多的關聯(lián)詞，讓我們記到筆記本上作為作業(yè)。

　　從此，我學會了關聯(lián)詞，我很高興！