可是越是鄭重，越易茫然。

　　梁諾左思右想，始終拿不定主意，又心緒難平，無法斟酌措辭，握著手機(jī)(jī)摁摁刪刪，總覺不好。

　　最后，是憑借沖動(dòng)(dòng)，草草打下一句話，斷絕猶豫，狠心發(fā)(fā)了出去。

　　松了一口氣不久，梁諾開始惴惴難安，不確定孫逸民是否理會(huì)(huì)，不知道他什么時(shí)(shí)候回復(fù)(fù)。

　　來自梅清晏身邊的消息，會(huì)(huì)因猝不及防而格外驚心。

　　這樣陌生的心神不定，把握不了自己的狀態(tài)(tài)，梁諾很想擺脫。

　　干脆去找點(diǎn)(diǎn)事情做，她集中注意力的本事向來很好，一旦投入，必定專心致志沉浸其中，外人外物很難干擾。

　　太陽慢慢西沉，墻上光影交錯(cuò)(cuò)的界限緩緩移動(dòng)(dòng)。

　　梁諾剛從某個(gè)(gè)英語自學(xué)(xué)軟件中退出，有條新信息就沖進(jìn)(jìn)來，撞得她心頭忽地悸震。

　　點(diǎn)(diǎn)開短信，急匆匆地迫不及待，一看，翻涌的心潮冷落，字字句句態(tài)(tài)度不善，語氣囂張，根本不是孫逸民的。

　　“喂，你是文科生吧，不光數(shù)(shù)學(xué)(xué)，語文應(yīng)(yīng)該也很好吧。我想寫詞，該看什么書？三分鐘內(nèi)(nèi)列好書單給我回復(fù)(fù)！”

　　鳥窩頭？

　　“三分鐘內(nèi)(nèi)列好書單給我回復(fù)(fù)”？

　　這語氣怎么那么奇怪？

　　語文老師是名校中文系的高材生，在大學(xué)(xué)里曾和同學(xué)(xué)結(jié)(jié)社作詩。

　　平日里雖然沒有專門訓(xùn)(xùn)練過他們，但若留心，她不經(jīng)(jīng)意的談吐還是有點(diǎn)(diǎn)撥意義的。

　　梁諾在心里把語文老師的話稍作整理，告訴他老師曾經(jīng)(jīng)作詩填詞的經(jīng)(jīng)驗(yàn)(yàn)之談，然后列出老師推薦他們看的幾本書，并說那位語文老師是名校中文系的高材生，去年又考研進(jìn)(jìn)了金斐繼續(xù)(xù)深造，她的學(xué)(xué)習(xí)(xí)歷程應(yīng)(yīng)該值得借鑒學(xué)(xué)習(xí)(xí)。

　　宋哲兮收到后，很不滿意，“磨磨蹭蹭，就這么幾本啊。”

　　梁諾無語，耐著性子，“學(xué)(xué)習(xí)(xí)不是一夕之功，得循序漸進(jìn)(jìn)、慢慢來。這幾本書，光是那本詩詞鑒賞辭典夠你揣摩一陣子了。”

　　宋哲兮想了想，這話有情理，但自己什么料，自己心里清楚，拉下臉沒底氣地問，“那這書，我能看得懂啊？”

　　“應(yīng)(yīng)該能，我們老師說，她高中就看過這些書。”

　　“那行。”宋哲兮見她好脾氣，自己也不好再找茬，反倒吐露心聲了，“主要是我最近聽了一首歌覺得歌詞寫得真好，《借》，我聽完就想，我要也能寫出這么好的詞就好了，你可以去聽聽。”

　　眼見這個(gè)(gè)話題快過去了，梁諾心疼自己的短信費(fèi)(fèi)，不想聽歌，也不打算再回復(fù)(fù)。

　　不過，“等等，所以我們說的詞，是不是不是一個(gè)(gè)詞？你不是說想寫《浣溪沙》之類的？”

　　“歌詞，我說的是歌詞。”那邊回復(fù)(fù)得快，“《借》你去聽聽，最近很火的一首歌。聽完之后，給我你的感受。”

　　噢噢，這最后一句話，梁諾總算找到感覺了。

　　雖然平日不沉迷網(wǎng)(wǎng)絡(luò)(luò)小說，但是課間偶爾也愛跟著同學(xué)(xué)瞟幾眼調(diào)(diào)節(jié)(jié)一下。

　　所以，這個(gè)(gè)逗比不想拿風(fēng)(fēng)流才子的劇本，而是走霸道總裁路線？