“吃飯了。”飯菜上了桌。

　　“來了姑姑。”言恕收拾好書桌上的課本和文具，合上那本全是紅叉的數(shù)學練習冊。

　　“洗手。”

　　“哦。”言恕乖乖進廚房去洗手。

　　“有心事？”言曼端著碗，覺得今天言恕情緒不高，不像平常那般活潑。

　　“……姑姑，你說人為什么要讀書呢？能賺錢吃飽飯穿暖衣不就行了？”

　　這個問題在孤兒院的時候就困擾著言恕。那些過來領養(yǎng)孩子的叔叔阿姨，開著車戴著金銀珠寶，但是他們也會說臟話，也不一定會背《詠柳》《春日》。可他們就是有錢，就是活得比他們好。

　　所以，他去賺錢就好了，姑姑也不用每天工作養(yǎng)他，他可以養(yǎng)姑姑了。

　　“因為，人需要學習才可以進步啊。學習呢，剛開始的時候就是讀書。

　　其實讀書的過程僅僅是為了能有個系統(tǒng)的對基礎知識的認知。

　　不讀書你連自己不知道什么都不知道，因為很多事你懂，更多事你不懂。有些事你知道你不懂，有些事你甚至都不知道你不懂。

　　讀書的目的不僅使我們學到了一個知識點，更重要是使我們具備了分辨真?zhèn)蔚膶W習方法。

　　等你獨自踏上社會，以為自己快要得到了新的想法、出路、商機、工作、甚至友誼和愛情，在沒有一定知識積累作為前提，很有可能被有一定積累并且知識水平差不多社會群眾當成傻子處理掉。

　　讀書，也是為了生存。”

　　言曼給他細細講著，言恕認真聽著。讀書是為了生存嗎？

　　“姑姑，我能懂。但是，又不太懂……”言恕有些困惑。

　　言曼笑了笑，給他夾了塊玉米。“不急，慢慢來。”

　　言曼不是一個喜歡傳播大道理的人。一個問題的產(chǎn)生，到擁有這個問題的答案。都需要一個人用心用時間地去尋找。

　　她不希望她回答的是讀書目的的具體內(nèi)容。那樣有失偏頗，可能顯得狹隘。因此，道理她要說，但是這個答案，她愿意陪著他去尋找。

　　“姑姑……那，學習數(shù)學又是為了做什么呢？”

　　“你覺得學習數(shù)學是為了做什么呢？”言曼反問他。

　　“恩，數(shù)學可以算數(shù)，記賬，買東西算零錢……”言恕掰著指頭數(shù)。

　　“所以學習數(shù)學的好處之一就是應用于我們生活。”

　　“那，那分數(shù)比大小我們又用不上啊？”諸如此類沒有直接應用在生活上的知識，言恕想不通為什么要學。

　　言曼了然，原來癥結在這里。

　　“分數(shù)沒有學懂？”

　　“……嗯……”言恕不自在的低頭，頭快要埋進碗里。

　　“哪里沒有懂？”

　　“就是，就是為什么1/2比3/7大？明明1＜3，2＜7！”對于數(shù)學練習冊上的錯題，言恕還是耿耿于懷。

　　言曼看了看周圍，視線鎖定在那碟黃瓜片上。她數(shù)了數(shù)里面還有30片黃瓜，他們每人吃掉一片，還有28片。

　　“小樹，倍數(shù)你知道嗎？”

　　“知道。”言恕嘴里嚼著言曼給她夾的黃瓜。

　　“現(xiàn)在呢，這里有28片黃瓜，它是2的多少倍？是7的多少倍？”言曼用筷子虛點它們。

　　“28是2的14倍，是7的4倍！”言恕很快算出來。

　　“現(xiàn)在以這盤黃瓜作為單位一，它的1/2是多少片黃瓜？”

　　“1、2、3……是14片。”

　　“它的3/7是多少片？”

　　“把28分成7份，每份是4片，所以是12片！”

　　沒等言曼接著問，言恕明白過來，“因為14＞12，所以1/2＞3/7！”

　　言曼欣慰地笑了，毫不吝嗇地夸他：“小樹真聰明。”

　　真好，有人可以陪著他長大。教他從不懂到懂。真好。